對快樂教育的反思：真正的教育是讓孩子幸福，而不是簡單的快樂

來源：學習力教育中心　　作者：余建祥

　　最近經常有家長跟我探討快樂教育的問題，“快樂教育”是近代西方哲學家、社會學家、教育家斯賓塞提出的，無疑在十九世紀，這個提法和倡議在當時是有積極意義的。在美國，他的思想曾引起美國的教育革命，統治美國教育達30年之久。但是斯賓塞的快樂教育跟很多家長理解的“快樂教育”并不一樣，更多強調興趣和遵循心理規律。

　　在今天，如果更科學地來理解，我個人認為用“幸福教育”來代替“快樂教育”會更恰當。我們來看看“幸�！钡亩�義，在百度百科上對幸福是這樣定義的：“幸福，是指一個人得到滿足而產生的喜悅，并希望一直保持現狀的心理情緒。幸福說到底就是好的滿足。幸福感=R*滿足感（R：幸福商）。幸福劃分為四個維度，滿足、快樂、投入、意義。每個維度的幸福都有，但是將淺層次的快樂轉化為深遠的滿足感和持久的幸福感是一件益處更大的事情�！庇纱丝梢�，幸福是更深層次的滿足和快樂，更強調滿足和意義，而快樂則是淺層次的。

　　舉個簡單的例子來說，當你和孩子一起爬上一座山頂，過程中可能會氣喘、疲勞，但當登上山頂的那一刻，那種快樂、滿足和驕傲是難以言述的，那種征服的意義對孩子來說是非常重要的。所以幸福的獲取需要通過努力來獲得，而快樂很容易就可以達到。

　　如果從生物學來說，幸福是通過大腦獎賞機制實現的�？茖W家發現，人腦中會分泌多種能讓人感到快樂、安全和成就感的物質，這些物質統稱為“快樂素”（Happiness Hormone），其中的杰出代表有“四大金剛”：產生快感的“多巴胺”，帶來激情的“去甲腎上腺素”，負責取樂和鎮痛的“內啡肽”，還有協助我們戰勝困難的“催產素”。通常情況下，快樂素的釋放水平很低，維持我們心情平靜。只有當我們完成了預設目標，作為獎勵，大腦才會增加快樂素的分泌，讓人感受到滿足和成功的喜悅。而正是這種機制，激勵著人類前進和進步。

　　當孩子吃了一頓媽媽做的好吃的食物，孩子會感到快樂；而如果孩子跟著媽媽學會并且自己做出了好吃的食物，那么他得到是發自內心深處的滿足和快樂，這就是幸福。淺層的快樂很容易就可以獲得，而幸福需要通過付出才能得到。而教育正是要培養孩子獲取幸福的能力，而不是簡單地讓孩子快樂。

　　所以，我一直認為，真正的教育是會讓孩子感覺到幸福的，會良好地培養起孩子獲取幸福的能力，而不是簡單地讓孩子快樂。當培養好孩子的學習能力，孩子就會在學習上舉重若輕，在學習過程中體會到收獲的幸福，在考試中感受成功帶來的快樂。相反，孩子在考試中不斷受到挫折和老師同學的嘲笑，哪怕平時玩得很開心，又哪來的幸�？裳�。當孩子在公交車上給老人讓座，老人感激的目光和道謝，也會讓孩子感覺自己是個對社會有貢獻的人，并為之感到滿足和驕傲。而另一個孩子看到公交車上有人因剎車而摔倒哈哈大笑，這種淺層的快樂是一逝而過的，還會因旁人責難的目光而羞愧。

　　讓孩子獲得獲取幸福的能力，這才應該是教育真正的真諦！而幸福比淺層的快樂，對孩子而言要重要和有意義得多。（余建祥）

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